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新巴黎人:为后疫情时代的学校教育带来了新的启示

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2020年,世界处于新冠肺炎疫情的阴影下,我们已经用尽了所有能够遏制病毒传播的隔离措施。特殊的健康环境给世界各国的学校教育体系带来了前所未有的危机。各种隔离措施使学校面临停课、关闭校园的威胁,学生不得不选择在家在线学习。这一切极大地冲击了学校的教育传统,也改变了学生的生活和学习方式。

如何才能做到“停课不停”,最大限度地减少教育损失?

《不寻常的一年:全球学校教育观察》一书的第一部分由经合组织编制,收集教育系统内的可比数据,跟踪其随着疫情发展的变化,探讨了一系列主题:疫情如何导致学生失去学习机会和弥补这些机会的应急策略,如何为教师提供工作条件,学校管理和财政等。新巴黎人

接下来是上海教育系统在2020年实施大规模网络教学的实践与反思,展示了“网络教学”的诸多创新与新鲜经验,记录了疫情期间人们对信息技术形成的新认识、新思路,也如实指出了信息技术与“网络教学”应用中的短板与不足,并探讨了未来教育数字化转型发展的新方向。第一章和第二章共同构成了今年不寻常的全球教育图景,为后疫情时代的学校教育带来了新的启示。

在新冠疫情的延续中,网络教育已经取代了现行的学校教育体系。没有可依赖的模板和路径。而是在紧急情况下,以乐观谨慎的态度和快速迭代的行动研究方法,在反思中实践。在网络教学的实践中,我们发现网络教学非常依赖学生的主动性,教师对学习情况的把握不准确,师生互动不足等问题更为突出。一方面要挖掘技术发展对教育潜在的革命性影响,另一方面还要坚持教育的本质,即“人”的成长和提高。

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